3 Kaedah Mudah Mengajar Penulisan Kalimat

Isi kandungan:

3 Kaedah Mudah Mengajar Penulisan Kalimat
3 Kaedah Mudah Mengajar Penulisan Kalimat

Video: 3 Kaedah Mudah Mengajar Penulisan Kalimat

Video: 3 Kaedah Mudah Mengajar Penulisan Kalimat
Video: TIPS CARA MUDAH MENGAJAR ANAK MEMBACA DAN MENULIS 2024, Mac
Anonim

Menulis ayat yang baik sukar, dan mengajar orang lain untuk melakukannya mungkin lebih sukar! Walaupun begitu, sama ada anda ibu bapa, guru, atau pengajar lain, menunjukkan kepada pelajar atau pelajar anda bagaimana menulis ayat sangat berharga dan sangat bermanfaat. Mulakan dengan memperkenalkan ayat yang sangat asas sebagai binaan, kemudian beri mereka panduan yang kreatif tetapi tersusun untuk menambahkan kerumitan dan perincian pada ayat mereka. Jangan sesekali membantutkan keinginan mereka untuk menulis, tetapi juga menekankan pentingnya kualiti ayat individu-termasuk kuantiti kalimat maksud dan impaknya.

Langkah-langkah

Kaedah 1 dari 3: Memperkenalkan Penulisan Kalimat

Ajar Menulis Kalimat Langkah 1
Ajar Menulis Kalimat Langkah 1

Langkah 1. Mulakan apabila pelajar anda dapat menulis abjad dan mengenal pasti bunyi perkataan

Pelajar yang berbeza bersedia untuk mengembangkan kemahiran menulis ayat pada masa yang berlainan, tetapi kombinasi ini merupakan ukuran kesediaan yang baik. Sekiranya pelajar anda dapat memilih bunyi perkataan yang mereka dengar dan menyatakannya dengan menuliskan kombinasi huruf, mereka biasanya dapat mula membuat ayat mudah.

  • Sebilangan pelajar mungkin berada pada tahap ini pada usia 5-6 tahun.
  • Dalam hampir semua kes, belajar menulis mesti berlaku mengikut urutan: huruf, perkataan, ayat, perenggan, karangan, dan seterusnya.
Ajar Menulis Kalimat Langkah 2
Ajar Menulis Kalimat Langkah 2

Langkah 2. Gunakan imlak, meminta pelajar anda menuliskan apa yang anda katakan

Lafazkan ayat-ayat mudah dengan perlahan dan jelas yang menggunakan kombinasi huruf dan bunyi yang dikenali oleh pelajar anda. Ulangi ayat yang diberikan sesuai keperluan semasa pelajar anda berusaha menuliskannya. Tawarkan bantuan jika mereka tersekat, tetapi tinggalkan elemen seperti ejaan dan tanda baca untuk kemudian.

  • Contohnya, anda mungkin menggunakan ayat ini: "Kucing itu duduk di atas tikar."
  • Menaip dan bukannya menulis boleh diterima berdasarkan keperluan dan keadaan pelajar anda. Walaupun begitu, banyak pelajar mendapat manfaat daripada menulis dengan tangan, kerana biasanya memerlukan penglibatan yang lebih aktif.
Ajar Menulis Kalimat Langkah 3
Ajar Menulis Kalimat Langkah 3

Langkah 3. Nasihatkan pelajar anda untuk membaca ayat mereka semasa mereka menambahkan setiap perkataan

Dengan kata lain, mereka harus membaca rentetan kata yang telah mereka tulis sejauh ini sebelum menulis perkataan berikutnya dalam ayat. Ini membantu mereka mengenali pentingnya penjujukan dan struktur yang betul dalam ayat.

  • Mereka dapat membaca ayat yang sedang berjalan dengan kuat atau untuk diri mereka sendiri.
  • Untuk contoh ayat- "Kucing duduk di atas tikar" -pelajar harus, misalnya, membaca "Kucing itu duduk" sebelum menulis "di."
Ajar Menulis Kalimat Langkah 4
Ajar Menulis Kalimat Langkah 4

Langkah 4. Bimbing penggunaan huruf besar, jarak dan tanda baca pelajar anda

Setelah mereka menulis ayat yang anda nyatakan, kembalilah dan baca semula dengan mereka. Sebagai tambahan kepada kesalahan ejaan atau kesalahan transkripsi, secara konstruktif menunjukkan setiap masalah dengan penggunaan huruf besar, jarak, dan tanda baca. Bimbing mereka ke jawapan yang betul, tetapi biarkan mereka membuatnya.

  • Contohnya: “Ingat bahawa ayat perlu dimulakan dengan huruf besar. Huruf kecil mana yang menurut anda perlu diubah menjadi huruf besar?"
  • Atau: "Adakah anda melihat tempat di mana terdapat terlalu banyak ruang di antara kata-kata? Bagaimana anda boleh memperbaikinya?"

Kaedah 2 dari 3: Membina Kemahiran Pelajar Anda

Ajar Menulis Kalimat Langkah 5
Ajar Menulis Kalimat Langkah 5

Langkah 1. Sediakan ayat mudah dan kenal pasti komponennya

Teruskan dan mulakan dengan sesuatu yang sangat sederhana, seperti "Anjing itu berlari." Tunjukkan unsur-unsur yang menjadikan kalimat ini, seperti kata nama dan kata kerja, serta huruf besar dan tanda baca. Beritahu pelajar anda bahawa ayat yang sangat mudah ini akan menjadi asas untuk ayat yang lebih terperinci, bermaklumat, dan kreatif.

  • Bermula dengan ayat contoh yang sangat mudah memberi pelajar anda lebih banyak ruang untuk kreativiti dalam mengembangkannya.
  • Semua orang belajar mengikut rentak mereka sendiri, tetapi seorang kanak-kanak berusia sekitar 7-8 tahun mungkin sudah bersedia untuk melakukan latihan ini.
Ajar Menulis Kalimat Langkah 6
Ajar Menulis Kalimat Langkah 6

Langkah 2. Pertimbangkan idea untuk menjawab soalan "di mana", "kapan," "mengapa" dan "bagaimana"

Tuliskan 4 petunjuk ini di papan atau selembar kertas dan minta beberapa jawapan yang dicadangkan untuk masing-masing. Atau, jika pelajar anda memerlukan sedikit lebih banyak bantuan, berikan senarai kemungkinan cadangan jawapan untuk masing-masing.

  • Contohnya, dengan "Anjing itu berlari", anda mungkin berakhir dengan yang berikut:

    • Di mana ?: "di taman," "di trotoar," "ke pintu"
    • Kapan ?: "semalam," "ketika melihat saya," "ketika saya masuk"
    • Mengapa ?: "untuk mendapatkan bola," "kerana itu teruja," "untuk menyambut saya pulang"
    • Bagaimana? "Cepat," "dengan lantunan," "dengan senang hati"
Ajar Menulis Kalimat Langkah 7
Ajar Menulis Kalimat Langkah 7

Langkah 3. Tambahkan pada ayat satu jawapan pada satu masa

Mintalah pelajar anda untuk memilih salah satu jawapan sumbang saran dan masukkan ke dalam ayat. Serahkan kepada mereka untuk memutuskan ke mana harus pergi, hanya menawarkan petunjuk ringan yang diperlukan. Minta mereka menulis dan membacakan ayat yang diperluaskan kepada anda.

Contohnya: "Anjing itu berlari pantas."

Ajar Menulis Kalimat Langkah 8
Ajar Menulis Kalimat Langkah 8

Langkah 4. Periksa kejelasan ayat, kemudian terus kembangkan dengan lebih banyak jawapan

Sekiranya ayat itu diperiksa dalam struktur dan kejelasan, jemput pelajar anda untuk mengulangi proses tersebut dengan salah satu jawapan lain. Mintalah mereka untuk terus berjalan, selangkah demi selangkah, hingga mereka memasukkan satu "mana", "kapan", "mengapa" dan "bagaimana" menjawab masing-masing. Terus membaca dan mendengar ayat yang diperluas bersama-sama untuk memastikannya tetap jelas.

Tawarkan mereka peluang untuk melakukan penambahbaikan sebagaimana diperlukan. Sekiranya pelajar anda menulis "Anjing cepat berlari" dan bukannya "Anjing lari cepat", misalnya, anda mungkin bertanya, "Adakah anjing cepat berlari dengan pantas? Sekiranya tidak, bagaimana kita dapat membuatnya lebih jelas bahawa ia berjalan pantas kali ini?"

Ajar Menulis Kalimat Langkah 9
Ajar Menulis Kalimat Langkah 9

Langkah 5. Berlatih "menggabungkan ayat" dengan menyatukan ayat-ayat mudah

Bersama-sama dengan menambahkan komponen pada satu ayat mudah, berusaha menggabungkan beberapa ayat mudah untuk membuat ayat yang lebih kompleks. Sekali lagi, kaedah ini menguatkan keperluan struktur dan kejelasan semasa membuat ayat.

Contohnya, berikan pelajar anda ayat berikut: "Anjing itu berlari" dan "Saya pulang." Bimbing mereka jika diperlukan untuk membuat kombinasi seperti "Anjing itu berlari ketika saya pulang." Mereka kemudian dapat menjabarkan kalimat tersebut dengan menjawab pertanyaan seperti sebelumnya, misalnya: "Anjing itu berlari ke pintu dengan gembira ketika saya pulang dari tempat kerja."

Kaedah 3 dari 3: Membantu Pelajar Menjadi Penulis

Ajar Menulis Kalimat Langkah 10
Ajar Menulis Kalimat Langkah 10

Langkah 1. Fokus untuk membina kualiti penulisan berbanding kuantiti penulisan

Guru berenang tidak hanya memperkenalkan pukulan dan kemudian menyuruh muridnya melompat ke kolam renang dan terus melakukan pusingan sehingga mereka mahir. Begitu juga, jangan hanya memperkenalkan asas kalimat dan kemudian lepaskan pelajar anda untuk melakukan banyak "penulisan percuma". Sebaliknya, cari keseimbangan antara memacu kreativiti mereka dengan peluang menulis dan memberi bimbingan, maklum balas, dan pengajaran yang berterusan.

  • Memberi arahan berpandu kerana pelajar anda menulis 5 ayat lebih bermanfaat daripada membiarkan mereka menulis 25 ayat tanpa bimbingan.
  • Ini adalah nasihat yang baik untuk pelajar yang berumur 5, 15, 25, dan seterusnya!
  • Ini tidak bermaksud anda harus menolak kreativiti dengan menyuruh mereka tidak menulis. Sebagai gantinya, tekankan pentingnya membuat setiap ayat supaya jelas, bermaklumat, dan berstruktur. Cabar mereka untuk memasukkan banyak kreativiti ke dalam setiap ayat!
Ajar Menulis Kalimat Langkah 11
Ajar Menulis Kalimat Langkah 11

Langkah 2. Gunakan "latihan yang disengajakan" untuk menargetkan kemahiran dan keperluan tertentu

Di sini sekali lagi, lebih banyak tidak semestinya lebih baik. Daripada menawarkan arahan, panduan, dan maklum balas penulisan umum, sesuaikan sesi latihan menulis pelajar anda kepada mereka sebanyak yang mungkin. Pelajar anda mungkin memerlukan lebih banyak latihan dengan menyusun ayat mereka untuk kejelasan, misalnya, dan lebih sedikit dengan masalah pemformatan seperti tanda baca dan penggunaan huruf besar.

Sekiranya anda mengajar bilik darjah yang penuh dengan pelajar, tidak mungkin untuk merancang latihan penulisan yang sepenuhnya individual untuk setiap pelajar. Anda boleh, bagaimanapun, memisahkan elemen tertentu mengikut keperluan

Ajar Menulis Kalimat Langkah 12
Ajar Menulis Kalimat Langkah 12

Langkah 3. Tekankan kepentingan merancang dan menyemak semula sebagai sebahagian daripada penulisan

Bantu pelajar anda mengetahui bahawa sebenarnya menulis ayat merupakan bahagian termudah dalam menulis ayat! Beri mereka peluang dan panduan untuk meluangkan banyak masa merancang penulisan mereka terlebih dahulu dan menyemaknya selepas itu. Biarkan mereka melihat bahawa ayat yang baik adalah hasil dari proses pelbagai peringkat yang lengkap.

Sebagai contoh, bukannya hanya meminta pelajar anda menulis 5 ayat pada suatu topik dan menunjukkannya kepada anda, minta mereka menunjukkan sesi sumbang saran, rancangan penulisan awal, dan draf pertama mereka, dan kemudian memberi mereka maklum balas supaya mereka dapat menyemak dan memperkuat tulisan mereka

Ajar Menulis Kalimat Langkah 13
Ajar Menulis Kalimat Langkah 13

Langkah 4. Sorot maksud, impak, dan khalayak semasa anda mengkaji karya pelajar anda

Jangan abaikan kesalahan tatabahasa dan seumpamanya, tetapi juga jangan menjadikannya satu-satunya fokus anda. Kaji karya pelajar anda dengan mengajukan soalan kepada mereka, jika boleh semasa perbincangan satu lawan satu. Ajukan soalan yang memungkinkan mereka memberikan jawapan mengenai cara memperkuat tulisan mereka, terutama dalam bidang seperti berikut:

  • Niat. Contohnya: "Mengapa anda mahu pembaca anda mengetahui perkara ini mengenai anjing itu?"
  • Kesan. Sebagai contoh: "Bolehkah anda memikirkan cara untuk membuatnya lebih jelas betapa teruja anjingnya di sini?"
  • Penonton. Contohnya: “Anda mengatakan bahawa anda menulis ini untuk adik perempuan anda, bukan? Adakah cara untuk membuat "terikat dengan teruja" lebih jelas baginya?"

Disyorkan: